美国学者坎宁安和格莱瑟曾指出，成功的学校都有浓郁的学校文化，这种文化与追求卓越的愿景相一致，给人指明了共同的方向，提供了成功的模式，并成为教师、学生、管理者和员工学习、工作的意义所在。学校文化是由学校全体成员共同培育和遵循的价值观念体系、行为准则和工作学习作风的总和。学校文化管理主要是对学校成员的共同价值判断和价值取向的管理，就是以人为出发点，并以人的价值实现为最终管理目的的尊重人性的管理。这种管理是靠管理主体和对象主体（中介主体）之间所形成的文化力的互动来实现的。

学校文化管理的核心理念是以人为本，就是把人作为管理的主要对象和管理的最重要资源，尊重人的价值，全面开发人力资源，以谋求人的全面自由发展为最终目的的管理。在操作层面可以具体化为追求发展、崇尚尊重、适应变化、达成和谐四个方面。追求发展是学校文化管理的目的追求，崇尚尊重是强调人在管理关系中的理性位置，适应变化是强调人与组织外部环境的联系，达成和谐是强调人与组织内部环境的良性关系，四者结合在一起构成了以人为本的学校文化管理的具体操作原则。在学校文化管理的实践中，采取目标驱动、理念促动、科研推动、奖励策动、关爱感动、和谐互动等基本策略。

一、目标驱动

科学的目标是人的行为动力，具有激励价值。在推进名校集团化战略、实施“名校+新校”办学模式的实践中，严州中学新校区应运而生。她既是百年名校的新生代，承担着传承严州中学优秀文化传统的重任；更是建德教育的窗口学校之一，肩负着创建优质教育的使命。建校之初，学校明确提出的办学目标是：“力争以高规格的办学条件、高水平的教师队伍、高质量的教学成果，尽早跻身于省一级重点中学的先进行列，并向国家级示范性普通高中迈进！”激励广大师生员工传承学校文化传统，实现新严中的新发展。

    二、理念促动

    教育理念包括教育观、学生观和教育活动观。作为一个现代教师，应该具有明晰和正确的教育理念。学校教育是通过教师来实现对学生的培养教育进而造就“完人”的，这其中隐含的是由教师指向学生的品德的传递、知识的传递和能力的传递。学校管理的两个层次目标，是发展学校教育事业和发展个人。学校发展人的管理又有其特指，即发展教师，并通过教师的发展而发展学生。因此，我们明确提出新的办学理念：“教师发展学校”，其基本内涵是：“以教师发展为先，以学生发展为本，促进学校实现可持续发展。”新的严中校训是“进德修业”，基本内涵是：“为师者进修师德、进修事业；为生者进修品德、进修学业。”这一新的观念对促进教师专业成长、引导学生健康成长、实现学校全面发展，具有积极的指导作用。

    三、科研推动

    教师参加教育科学研究，是提高自身素质的重要途径；其基本特点，应如著名教育家林崇德教授所归纳的那样：“面向实际，站在前沿，重在应用，加强合作。”教师从事教育科研的主要方法之一是教育行动研究，突破口是反思性教学。教师应通过教育科研来提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师。

学校鼓励教师积极申报省、市级立项课题，参与教育科研。为此学校先后申报省级立项课题??《学校文化氛围的建设》、《农村中学优秀教师群体培养的实践研究》，作为学校的主课题，为教师发展搭建科研平台，动员教职员工参与教育行动研究，构建群体性的科研网络，形成全校重视教科研的氛围。同时，积极倡导各个教研组确定主课题，结合学科特点，开展有的放矢的研究。如语文组在学校成为中国教育学会中学语文专业教学委员会“十五”重点课题“创新写作教学研究与实验”基地学校后，积极开展《创新写作教学研究创新写作教学研究》的实践研究，目前已取得初步成效；外语组在成为国家基础教育实验中心外语教育研究中心实验学校后，申报立项课题《网络环境下的农村高中英语教学中合作学习》，目前已进入全面研究阶段。如历史组结合教学特点，开展《学案导读的实践与研究》的课题研究，已基本形成具有本校特色的课堂教学研究，在学科成绩始终名列杭州七县（市、区）重点中学的前茅的同时，该组年轻教师的成长也颇具成效。物理组开展《课堂练习设置与训练的实践研究》的课题研究，已形成较为完备的“课堂形成性练习”体系，切实减轻学生过重的课业负担，学生的学习能力和教学效果明显提高。

    四、激励策动

激励是行为主体根据对激励对象需要的理解而采取的相应的刺激方式，作用于激励对象的动机、目的、行为，从而满足行为主体的目的，使被激励者更好地服务于组织目标的过程。教师是“高层次文化群体”，按照马斯洛的需要层次理论，人受教育程度越高，其需要的层次越高，主流表现为较高层次追求，即成就和实现自我价值的需求??获得社会尊重、学生尊重、价值尊重的需要。对教师的激励，必须以尊重人为手段，以发展人为目标，坚持重心“内置”，即实行“内激励”和精神激励，以满足教师的成就感和实现个人成长目标为主。

    近年来，学校在全面实施竞聘上岗制、结构工资制、考核奖励制的同时，出台了荣誉职称制、进修发展制等一系列激励政策，如《“星级教师”评定暂行办法》、《“教坛中坚”评定暂行办法》、《星级教师、教坛中坚管理及奖励办法》、《德育导师制实施方案》、《教师素质提升工程实施及奖励办法》等，通过创建校本化的荣誉职称体系??星级教师制，对教师的师德水平、理论水平、教育能力、教学能力、科研能力进行综合评定，评选一星级、二星级、三星级、四星级、五星级教师和教坛中坚并实行动态管理，促进不同层次的教师向更高的目标迈进。在用人机制、分配制度、职称评聘、进修学习等方面实行重大改革，增强教职员工的岗位意识、责任意识、危机意识和创新意识，极大地调动广大教职员工的主动性和积极性。

    公正公平的组织道德环境是实施激励的前提。公正公平的核心是等利交换和等害交换。等利原则强调付出和报酬的等价性，等害原则强调纪律约束的补偿性。学校在建立各类奖励机制的同时，也出台《教育教学质量事故认定及处理办法》，建立教师诫勉谈话制度，对工作中存在问题或出现教育教学质量事故的教师开展交心活动，开展批评与自我批评，帮助教师进行教学反思，总结经验教训，提出整改措施，明确努力方向。实践证明，正激励与负激励的有机结合，是一种有效激励，能加快教师的专业成长。

五、关爱感动

教师承担着繁重的教育任务，承受着巨大的心理压力。教师具有更丰富的情感需要，希望得到社会、组织、领导、家长、学生以及家庭的理解、关怀、支持和悦纳。教师具有更高层次的审美活动和高尚情趣的精神生活需要，包括参加文化欣赏活动和文化交流活动，以调节心理状态。学校管理者必须高度重视情感投入，尊重人、关心人、对人倾注真挚的炽热的感情，从而发挥人的积极性。学校领导者对教师的感情激励主要表现为对教师的关爱，对教师的教育教学、心理状态、家庭生活、子女教育、青年教师恋爱婚姻生育、外省籍教师探亲等诸方面都予以关注。近年来，学校通过多方努力，为教师争取到了相当数量的经济适用房和廉价商品房，解决教师的住房问题；帮助解决教职工子女就学问题；教师节隆重举行教育教学成果表彰会；邀请教师家属子女参加“五一” 休闲度假活动和高考庆功活动；中秋节举行外省籍教师联欢活动；春节为外省籍教师解决交通问题；实行教职工“五必访”活动—遇“婚、喜、丧、病、困”事，党政工领导亲自上门家访。关爱对教师产生了极大的心理效应，加强了教师的主人翁责任感，密切了人际关系，提高了教师的工作积极性。

六、和谐互动

胡锦涛总书记指出：我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。其本质就是要实现人自身的和谐、人与人的和谐、人与自然的和谐。文化管理的重人本质，要求学校构建和谐校园。

    健全的民主管理机制是和谐的关键。教师具备一种“人是在实践中生成”的哲学思想，追求民主权利是教师需要的兴奋点。教师较一般人群而言，更具社会责任感和民主参与意识，个体与集体的融合意识更强烈。因此，学校管理应充分发挥教代会和工会的重要作用。近年来，学校在内部管理行为上大胆创新，实施了“校长—校党委—教代会”宏观三位一体运行机制和“年级部主任—年级部党支部书记—年级部工会组长”的微观三位一体运行机制相结合的管理运行机制，重大改革方案均通过教代会审议，日常管理措施均通过年级部实施，政令通畅，成效显著。

团结奋进的人际关系是和谐的前提。随着学校规模的急剧扩展，我校教师队伍日趋庞大，人员结构多元化，既有来自三所老高中的骨干教师，又有来自省内外师范院校的优秀毕业生。在严中新校区这片热土，如何让来自五湖四海的创业者静心、勤奋、高效地工作，为学生的健康成长而奉献，有赖于和谐的人际关系。近年来，学校积极创设各种平台，完善集体备课制、新老教师挂钩制，建立定期教师谈话制、民主党派活动制，实施AB班主任制、德育导师制，创建教师论坛、教工俱乐部，从工作、思想、学习、生活等层面开展活动，促进教师乐于教学、甘于奉献，逐步形成良好的人际关系，促进了学校的飞跃发展。

    优美高雅的校园文化环境是和谐的基础。要让人从传统管理中的“工具人”返璞归真为具有主观能动作用的“活性人”，必须让人以外的财、物、时间、空间走向“人性化”，成为教育思想的载体、传媒和标识。近年来，学校以创建“绿色学校”为抓手，大力建设“寝室文化、教室文化、走廊文化”；以实施“校园石文化工程”为特色，净化环境，绿化环境，美化环境；既让师生感受传统文化的博大精深，更为师生的工作学习提供充满生机的育人环境。

学校文化管理的不断实践，铸就了充满活力的新严州中学；学校文化管理的不断探索，必将实现新严州中学的可持续发展。