10月15日上午，高一（11）班教室师生满堂，时而一声独秀，时而齐声吟诵，不时还有阵阵的笑声点缀其间。这是我们的程遥副校长在上展示课。

这是一堂题为《让文章言之有物——“乡土情结”习作讲评》的写作指导课。清晰的脉络、丰富的材料，加上深入浅出的讲解，短短四十分钟，让我们这些骑桶者收获了满满一桶。而我的最大感受，用一句话来讲，就是“怎一个‘情’字了得”!

这堂课的主线是以故乡的“情”物回忆往昔“情”事，营造感人“情”境。目的是让学生学会用审美的眼光和审美的情趣来鉴别、筛选生活材料，使司空见惯的事情具有强烈的冲击感和感染力，同时学会善用细节描写，在夹叙夹议中表达自己的真情实感。

撇开教学设计不谈，程校的教态也是独树一帜的。这一点自第一次听过她的课以后就在我的脑海中根深蒂固。也曾聆听过不少优秀老师上课，或是激情满怀，或是抑扬顿挫，而程校的课则是循循善诱、春风化雨式的。在这样一堂让学生学会以“情”物和“情”事营造 “情”境的课中，在她的每一堂课中，程校正是以她所特有的“情”语和“情”行营造了语文课堂人文教育的“情”境。你听那讲授时的悠扬话语，你看那提问时的满脸期盼，饱含的深情令整个教室浸润了不逝的春天。

我们都知道，语文学习是一个耳濡目染的过程，是知识的获得，更是情感的熏陶；是习惯的养成，更是道德的感召。而我们作为语文老师，所要做的，莫过于给予学生这样的熏陶和感召。而熏陶力和感召力则直接源于我们上课的言行举止，源于我们平时的嬉笑怒骂。

一直记得程校在给我们实习培训时说过的一句话：“无论我是快乐的还是悲伤的，当我跨进教室的那一刻起，我便是另一个我。”如果人可以简单地划分感性和理性的话，那么我相信程校是一个感性的人，而且是一个相当感性的人。但是她却能够恰当地控制自己的情绪，在课堂上，永远做一个不知疲倦、深情满怀而又和风细雨的传道者。

而我一直也认为自己虽然不具备文人的素养，却也有着文人的某些共性——感性，但我这个感性的人在跨进教室之后，却做不到忘掉教室外和课堂不相干的不愉快。并且不仅不能扭转自己的不良情绪，还常常会被学生的表现破坏了自己原先的状态。曾经有一段时期，一直觉得进入教室上课是一件不值得期盼，甚至是有些痛苦的事情，而如今，自己正逐渐学会用理性调整情绪，逐渐学会宽容地对待学生，对待生活当中的人和事。

这就是程校给我的启示：首先要有充分的感情，然后学会理性地控制，让这个“情”字，真正地“了得”。